SEMANA STEAM

 

Importancia del trabajo en equipo

Existe una cultura, por parte del alumnado, de trabajar, si se puede, de una manera individual. Parece que se sienten más cómodos en el desarrollo de la tarea y no tienen que rendir cuentas a nadie.

Durante los diferentes cursos, aún después de trabajar en diversidad de ocasiones en equipo, no se ha interiorizado correctamente la importancia y ventajas que conlleva realizar una actividad o un proyecto en grupo.

Para que se fomente un diálogo sobre las ventajas e inconvenientes del trabajo individual y del trabajo en equipo, se plantea, como germen del debate la siguiente dinámica:

Se entrega un folio a cada alumno y alumna.

Se les indica que escriban su nombre y apellidos.

Deben de realizar una pelota con el folio.

Se les incita a jugar y se propone una "batalla" de bolas de papel (diversión asegurada).

Tras ello, se conecta un cronómetro en una pantalla y se les invita a que busquen su hoja de papel.

Su filosofía individual, les hace buscar su hoja de papel. Al encontrar la hoja de papel de otro compañero, terminan por formar nuevamente la pelota y abandonarla, continuando con la búsqueda de la suya propia. El tiempo de búsqueda se alarga.

Tras encontrar todos los alumnos y alumnas su hoja de papel, se les indica nuevamente que vuelvan a hacer una pelota.

Esta vez, la búsqueda de las hojas de papel debe llevarse a cabo en equipo de forma colaborativa y no individual.

Se les invita a jugar.

Tras esto, se conecta nuevamente el cronómetro y empiezan a buscar las hojas de papel.

Esta vez, al encontrar aquella que no es suya, buscan al compañero para entregársela. 

Comprueban que el tiempo es muchísimo menor que en el caso anterior.

Con esta actividad, se crea la atmósfera adecuada para tratar el tema del trabajo en equipo e individual: ventajas e inconvenientes.

Y empiezan a llegar las ideas del alumnado y el debate.

Actividad de Inteligencia Emocional

Finalizamos el curso escolar, y se organizó un viaje de varios días, dentro de un programa educativo, y consideramos que para imprimirle una riqueza emocional hacia el alumnado y los padres, planteamos una actividad que resultó muy emotiva.

Antes de inciar el viaje, convocamos a las familias y les hicimos entrega de la siguiente carta:

Actividad:

Estimados padres y madres:

Todos, querámoslo o no, tenemos una influencia, positiva o negativa en aquellos con quienes convivimos. Vds. como padres ejercen esa influencia, sobre todo, en sus hijos, para quienes son figuras significativas por excelencia en su vida.

Existe un efecto denominado Pigmalión que consiste en lo siguiente: cuando nos relacionamos con una persona, le comunicamos las esperanzas que abrigamos acerca de ella, las cuales pueden convertirse en realidad; las expectativas que una persona concibe sobre el comportamiento de otra pueden convertirse en una “profecía de cumplimiento inducido”. Vds. son para sus hijos espejos psicológicos a partir de los cuales ellos van construyendo su propia imagen.

Por todo esto, por encontrarnos inmersos en un programa educativo, donde se han establecido diversas actividades para el desarrollo de la inteligencia emocional, donde se muestran los caminos para que entiendan qué sienten ellos y los otros, así cómo gestionar y controlar las emociones. De ahí que se plantee esta actividad, que supondrá un “premio” por su comportamiento, para el crecimiento de su autoestima y para que reconozcan que se les valora y se les quiere. Ellos lo saben, pero la palabra es un factor que influye poderosamente en la autoestima de su hijo o hija.

Nuestra intención con esta nota es pedirles que le escriban una carta a su hijo o hija elogiándolos, una carta de amor, de padres a hijos. Es una semana fuera de casa, hablarán por teléfono, pero pensamos, que en el silencio de la soledad que disfrutarán durante esta semana, reciban la calidez del hogar a través de la palabra escrita, a través de una carta.

Escriban una carta (los dos juntos o una cada uno) e introdúzcala en un sobre y háganosla llegar a los responsables antes del viaje.

Le pedimos la máxima discreción para que cuando se le entreguen las cartas en mitad de la semana resulte ser una sorpresa emocional importante y constructiva para dicha inteligencia y suponga un elemento único e inolvidable de las actividades que se van a desarrollar en este programa educativo.

En espera de su colaboración, aprovechamos para hacerles llegar un cordial saludo.

Tras recibir las cartas de las familias, se guardaron para entregarlas en mitad de la semana en la que se desarrolló la actividad fuera de casa.

Se pueden envolver en papel de regalo. La decoración de cada carta se puede adecuar a la persona a quién va dirigida, o bien, tal cual ha sido entregada, pero en su sobre.

Durante el programa educativo, se llevaron diversas actividades que, en otra entrada se desarrollarán, se enmarcan en la inteligencia emocional y la creatividad. En mitad de la semana se entregó, antes de que se fueran a la cama, de una manera íntima (en un salón, en círculo). Cada alumno y alumna elige cómo quiere leerla: en grupo o en soledad.

Desde nuestra experiencia, podemos decir que el alumnado, en su mayoría, prefirió quedarse en el salón, en grupo, para leerla: la emoción, las sonrisas, las lágrimas..., afloraron con la lectura de las palabras que sus padres habían vertido en esa carta.

Algunos, incluso, decidieron compartir en voz alta, con los demás, lo que sus padres le expresaban en ellas.

Resultó un ser una experiencia inolvidable, para nosotros y para ellos.

Actividades de Informática

En esta entrada, se va a ofrecer una actualización, con respeto la entrada anterior, donde se ofrece una web que nos ofrece el material para que llevar a cabo la dinámica que facilita comprender el funcionamiento de un ordenador.

Aunque todo el contenido se ofrece en inglés, resulta ser un material muy interesante para su aplicación en el aula.

Los documentos necesarios para llevarla a cabo son:

Instrucciones para el profesor

Unidad Aritmética Lógica

Programa 1 para la CPU

Programa 2 para la CPU

Display

Cómo funciona un ordenador

Para explicar el funcionamiento de un ordenador, en clase, utilizo unas fichas que permite interactuar al alumnado como elementos de un equipo informático (CPU, ALU, DISPLAY), desarrollando un programa, desde su ejecución, hasta mostrarlo en pantalla.

Para desarrollarlo se tiene que acceder al siguiente enlace.

Todo el material se puede descargar a través de este otro hipervínculo.

Explicar una Red

Nos encontramos inmersos en la unidad didáctica de Redes Informáticas. 

El primer paso es explicar el término de "Red", pero no creo que la exposición teórica de una definición sea lo más adecuado para un aprendizaje adecuado de este término y lo que esto significa.

Para explicarlo recurro a un ovillo de lana.

Llego a clase y pido que todo el alumnado intente mirar hacia quien tiene el ovillo en ese momento. Ese alumno lanza el ovillo hacia otro compañero que lo coge. Todos miran ahora a este otro. Aquel, lo lanza de nuevo y así sucesivamente, cruzándose en diversos puntos, haciendo que, al cabo de un rato y de varios lanzamientos, todo el ovillo se encuentre entrelazado.

Los alumnos sujetan los cruces que van produciendo a través de ellos, teniendo ya los nodos de esta red gigantesca en el aula.

Con esto, ahora sí que podemos explicar una red, qué son los nodos, y cómo se produce la comunicación entre los distintos nodos de conexión. Nos permite explicar, que aunque se corte un camino de comunicación, la información sigue llegando al nodo de destino, al seguir un camino diferente.

Eso es la red de Internet. Una gran red donde multitud de nodos están interconectados con los demás a través de diferentes caminos.

La dinámica enriquece, hace que se cree un ambiente receptivo y emocionalmente adecuado para un aprendizaje significativo y constructivo.

Pienso que hay que emocionar, que desconcertar al alumnado, para posteriormente enseñar conceptos desde dinámicas prácticas, para que el aprendizaje del alumnado se convierta en algo significativo e inolvidable.

Ese es el objetivo, sorprender, siempre, desde la creatividad...

LA INFORMÁTICA NO SE ENSEÑA, SE APRENDE

En las clases de informática, la primera premisa que les lanzo a los alumnos es que "la informática no se enseña, se aprende".

Por mucho que nos dediquemos a explicar con una presentación cómo se utiliza una determinada aplicación nos encontraremos con el alumnado aburrido en clase y no atendiendo, por lo que la adquisición de dicha información no se logrará. Por ello, siempre invito al alumnado a seguir tutoriales (elaborados por mi) donde se indica paso a paso, y con imágenes, cómo funciona el software. Paralelamente, van creando un determinado documento, como aplicación.

También, y según el programa, me gusta preparar fichas guiadas para ir aprendiendo los distintos conceptos. El trabajo final suele ser una tarea que incorpore todo los elementos trabajados.

En programación, como en Scratch, trabajo con el manual de Informática Creativa con Scratch, donde diferentes fichas permiten lograr que el alumnado desarrolle el pensamiento computacional, así como la creatividad. Es una herramienta que, posteriormente, se trabaja en otras materias como matemáticas.

Siempre, en informática, es mejor que el alumnado aprenda por sí mismo el funcionamiento de un programa porque realizará un aprendizaje significativo y le permitirá afrontar el mismo con seguridad y conocimiento.

Además, la utilización de tutoriales, les aporta la adquisición de la competencia de aprender a aprender, para que cuando necesiten conocer el funcionamiento de un programa, sabrán buscar un tutorial en las revistas especializadas o libros, y seguirlos para aprender su manejo.

Hay que buscar que el alumnado se maneje bien en el autoaprendizaje y, la informática, favorece esto.